Je fais remonter cet article pour vous prévenir que le dossier Armstrong complet, conçu pour la journée de la laïcité, mais exploitable n'importe quand dans les classes, est désormais disponible sur le site du DSDEN59,ici!

Il contient une proposition d'ateliers en art du langage, arts visuels et art du son, ainsi que de nombreux prolongements et des fiches pratiques photocopiables pour les élèves.

Merci à tous ceux qui m'ont aidée à l'améliorer en postant des commentaires et à mes copines cyber qui l'ont testé dans leur classe pour m'aider à l'ajuster!

A l'occasion de la journée de la laïcité du 9 décembre, je vous propose des ressources et des idées d'activités autour de la chanson "Armstrong", de Claude Nougaro.

L'article de la charte de la laïcité principalement concerné est le 9ème: "la laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l'égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l'autre."

La discrimination est aussi évoquée dans les articles 4 (égalité et fraternité de tous), et 7 par exemple.

Les fiches proposées ont pour vocation de compléter le parcours culturel de l'élève. Elles sont complémentaires mais peuvent tout aussi bien être utilisées indépendamment, selon les besoins...

* ACTIVITE D'ECOUTE

POUR L'APPROCHE SENSIBLE:

Attention! De nombreuses versions de la chanson circulent sur le net, et certaines ne correspondent pas à la fiche car il n'y a pas de trompette...

Voici une de celles qui peuvent être utilisées, mais c'est un live:

https://www.youtube.com/watch?v=8FyZNN08j2M

la version originale, plus appropriée à mon sens:

Je propose après une première écoute, de laisser les élèves s'exprimer sur leur ressenti, soit librement, soit en les aidant avec l'une des fiches outils proposées ci-dessous. Les élèves travaillent alors sur un brouillon, pour garder un etrace qui sera recopiée sur la fiche de synthèse.

Cette fiche proposée par le collègue blogueur Olivier, du site ZIL et compagnie, permet d'offrir aux élèves un outil pour exprimer leur ressenti:

http://ziletcompagnie.eklablog.com/la-relation-sensible-et-personnelle-a-l-oeuvre-a112580318

Pour ma part, je souhaite travailler cette année spécifiquement la capacité à exprimer ses émotions et son ressenti à la découverte d'une oeuvre, c'est pourquoi je souhaite utiliser la fiche suivante, évolutive, inspirée du travail de ZIL et Compagnie (après plusieurs échanges avec lui à ce sujet). Ma démarche fera l'objet d'un article à part entière quand j'aurai un peu de temps devant moi...

Voilà toujours la fiche, si cela peut intéresser certains:

Télécharger « fiche outil approche sensible d'une oeuvre azra.pdf »

ECOUTE ET ANALYSE:

Cette fiche proposée par l'ancien conseiller pédagogique  de ma circonscription permet une écoute guidée (fiche méthodologique pour l'écoute) de n'importe quel morceau de musique:

http://ien-dunkerque-bailleul.etab.ac-lille.fr/files/2015/09/fiche-%C3%A9coute-1.pdf

Pour une écoute active :

- Une fois les instruments d'accompagnement identifiés, on peut partager la classe en autant de groupes que d'instruments: batterie, piano/orgue, trompette et demander aux élèves comment ils joueraient de ces instruments. Ensuite, on peut passer la chanson et demander à chaque groupe de mimer l'instrument attribué quand il l'entend.

- Pour mieux comprendre la notion de tempo, les élèves peuvent se déplacer en marquant la pulsation à chaque pas. Selon la vitesse de leur déplacement, on peut dire que le tempo est lent, rapide, moyen...

DEBAT sur le message délivré par la chanson:

Pour que ce message soit accessible aux enfants, l'enseignant explique QUI était Louis Armstrong, les conditions particulières dans lesquelles il vivait et son rôle "intégrateur" des afro-américains comme musicien.

Le message à retenir est celui de la fraternité, de l'égalité des Hommes quelle que soit leur couleur.

SYNTHESE

Articulée autour d'une fiche qui aborde le ressenti des élèves après une première découverte, puis permet d'affiner l'écoute et l'analyse de la chanson (instruments, tempo, voix, style musical). Une troisième partie permet un apport d'informations sur le chanteur Claude Nougaro et le musicien de jazz Louis Armstrong, à qui il rend hommage. Enfin une quatrième partie permet de se recentrer sur le message de fraternité et d'égalité porté par la chanson.

Cette fiche n'est à utiliser qu'au moment de la synthèse, sinon elle apporte des éléments aux élèves avant qu'ils n'aient le temps de réfléchir...

Télécharger « fiche d'écoute Armstrong azra.pdf »

* ACTIVITE LITTERAIRE

Une seconde fiche permet d'étudier avec plus de précision le texte de la chanson de Nougaro, et de dégager l'idée essentielle de chaque couplet:

1) l'origine afro-américaine du jazz

2) la chaleur humaine de Louis Armstrong, vecteur d'intégration des afro-américains en Amérique

3) la violence de la ségrégation, les violences subies par les Blancs dans d'autres conflits, l'universalité de la souffrance. Noirs et Blancs sont réunis dans le ROUGE.

4) Le message d'espoir, porteur d'un idéal de fraternité.

Télécharger « fiche paroles Armstrong azra .pdf »

PROLONGEMENTS POSSIBLES:

Ecoute d'autres chansons de Nougaro sur le même thème: Bidonville, par exemple.

Ecoute d'autres morceaux ou chansons de Louis Armstrong porteurs d'espoir: What a wonderful worl, ou la vie en rose par exemple:

https://www.youtube.com/watch?v=BlDgQOd3p-0

https://www.youtube.com/watch?v=8IJzYAda1wA

Ecoute de la chanson de Louis Armtrong "Go down moses", qui relate un épisode biblique (où Dieu ordonne à Moïse de sortir son peuple d'Egypte et de parler en son nom au pharaon: LET MY PEOPLE GO), ainsi que la version Gospel qui en est à l'origine, par exemple interprétée par le Golgen Gate Quartet (quatuor a cappella typique du gospel, mais là -deuxième lien-  ils sont accompagnés par un pianiste!)

https://www.youtube.com/watch?v=8JNCS27rtQ8

 https://www.youtube.com/watch?v=W57Bu2mktcE

* LE JAZZ

Ses origines, ses caractéristiques (le swing, l'impro, le scat), quelques musiciens reconnus (avec écoutes possibles).

Télécharger « fiche le jazz azra.pdf »

PROLONGEMENTS:

Ecoute: le SCAT

l'incontournable "How I the Moon", d'Ella Fitzgerald

https://www.youtube.com/watch?v=djZCe7ou3kY

Louis Armstrong "scatting"

https://www.youtube.com/watch?v=P3fGrQYHHBI

Création sonore: improvisation sur des onomatopées à partir par exemple d'une bande son (type jazz) ou sur un ostinato (chorale en 2 groupes)

 Après une discussion sur "quel genre d'onomatopées on pourrait utiliser?", on peut faire un petite liste visible pour les élèves, puis s'exercer a capella: choubidoubidou wa, badou, badou, etc..

Puis essayer d'improviser sur cette bande-son de blues (j'en ai testé plusieurs, elle me parait plus simple):

https://www.youtube.com/watch?v=w6bJk8L5HOQ

On donne le solo à un élève après l'autre, les autres peuvent les autres peuvent faire un ostinato (do wa long sur mi/ré, je crois) ou taper le 2ème et le 4ème temps avec les mains (on tape les contre-temps en jazz...)

J'ajoute les paroles de la chanson, pour la faire travailler en chorale:

Télécharger « paroles de la chanson Armstrong azra.pdf »

si vous souhaitez aller encore plus loin, vous trouverez sur ce blog un article assez complet sur la discrimination raciale et la ségrégation aux USA...

Et voici pour finir une fiche EMC sur le racisme à l'heure actuelle pour le parcours citoyen de l'élève:

Télécharger « fiche EMC Azra le vote.pdf »

Merci de faire un retour si vous utilisez ou adaptez ce travail, utilisable à tout moment dans l'année. Il a été créé dans l'optique de la préparation de ressources dans le cadre d'une collaboration proposée par mon équipe de circonscription parallèlement à la préparation de mon CAFIPEMF, donc tous les avis constructifs m'intéressent beaucoup. : )