• Un court article pour annoncer que j'ai obtenu le CAFIPEMF option éducation musicale cette année.

    En route pour de nouvelles aventures avec un poste EMF et de nouvelles missions...

    Je remercie toutes les personnes qui m'ont accompagnée dans la préparation de cette certification, tuteurs, copains, famille, collègues qui ont participé ces dernières années à mes formations...

    MERCI A TOUS!


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  • Aujourd'hui je partage avec vous les grandes lignes d'un projet pluridisciplinaire à dominante musicale sur le thème des émotions, qui a abouti à une représentation sur scène devant les familles.

    Toutes les grandes compétences des programmes, l'écoute, le chant, la création sonore, l'expression, y sont représentées et complémentaires.

    Ce projet a été bâti en collaboration avec l'intervenante dumiste de ma circonscription (MERCI MARTINE!), et a rencontré l'adhésion et l'investissement des enseignants des 3 classes concernées (dont la mienne).

    En voici les grandes lignes:

     

    PERIODE 1: ECOUTE

    - Ecoute d'extraits caractéristiques d'une émotion (1 émotion/séance)

    - Dégagement des éléments musicaux caractéristiques qui permettent d'évoquer cette émotion (voir le doc récapitulatif)

    - Trace écrite: dans le livret: MON REPERTOIRE DES EMOTIONS. Ce répertoire sera conservé et servira en période 4 dans les activités de création sonore.

     

    Les DOCS:

    Télécharger « RECAP EXTRAITS EMOTIONS ET ELEMENTS SONORES.pdf »

    Télécharger « MON REPERTOIRE DES EMOTIONS.pdf » (imprimer en mode brochure ou livret)

     

    A PARTIR DE LA PERIODE 3: CHORALE

    Dans notre école, nous avons choisi (mais il y a beaucoup d'autres choix possibles!) :

    J'ai peur du noir, d'Aldebert

    Le loup, la biche et le chevalier, d'Henri Salvador

    Grrrr, pas contents, d'ABCDZUT

    Le jardin extraordinaire, de Charles Trenet

    La tragique histoire du petit René, de Francis Poulenc

    Mad World, de Gary Jules

     

    Pour info, nous avions 2 flûtistes, j'accompagnais au clavier et la dumiste à la guitare selon les morceaux.

     

    En parallèle, nous avons eu la chance de pouvoir travailler avec un rappeur, artiste en résidence dans notre communauté de communes.

    Je partage une fiche HIDA (artiste + culture HIP HOP) ainsi que quelques liens vers des morceaux de cet artiste, qui mérite d'être connu:

    Télécharger « Ywill.pdf »

     

    Après un travail en vocabulaire sur une émotion ciblée (séances basées sur le travail de Jacqueline PICOCHE, que vous pouvez découvrir sur le site VOCANET: déballage, tri de mots...), Ywill est venu animer un atelier d'écriture et interprétation d'un rap.

    Dans ma classe, sur le thème de la tristesse, ça a donné ça:

    Télécharger « DES MOTS POUR EVOQUER la tristesse.pdf »

    Télécharger « On appelle ça la vie CE2 Marie-Eve.pdf »

     

    PERIODE 4: CREATION SONORE

    Nous avons fonctionné en demi-groupe grâce à la présence de la DUMISTE et chaque groupe a travaillé sur une émotion.

    Les élèves ont découvert les instruments à leur disposition et les ont explorés du point de vue sonore, commentant les effets, les sons... En s'appuyant aussi sur leur répertoire des émotions, ils ont choisi certains instruments pour représenter certaines émotions et ont mis au point des enchainements, qui ont été enregistrés à l'enregistreur numérique.

    Pour ce qui est de la peur, c'est un extrait de l'opéra "L'enfant et les sortilèges", la colère de l'enfant "ça m'est égal", de Maurice RAVEL, qui a donné aux élèves l'idée d'ajouter leur voix:

    Voilà le résultat de ces séances (environ 4 ou 5 séances en demi-classe, soit une quinzaine d'élèves)

    Dans l'ordre: le calme, la peur, la joie, la tristesse, la surprise, la colère:

     

    Pendant le spectacle, nous avons diffusé ces extraits et les groupes qui les avaient produits ont réalisé des déplacements et chorégraphies. Ces extraits ont servi d'introduction à chaque nouvelle émotion.

    Les instruments utilisés sont assez basiques: tambourins, guiros, lames sonores, claves, ...

    Une démarche en création sonore qui fonctionne bien (testée à de nombreuses reprises et partagée en formation) sur EDUSCOL.

     

    PERIODE 5: la mise en forme du spectacle

    Une fois tous les ingrédients au point: chants, raps, créations sonores et chorégraphies, nous avons multiplié les répétitions pour organiser tous ces éléments en un spectacle que les 3 classes (soit environ 85 élèves) ont présenté aux familles en juin.

    Télécharger « programme du spectacle.pdf »

     

    Voilà, j'espère que cela vous aidera à construire un projet sur les émotions dans vos classes!

    Je reste à disposition pour toute question, toute demande d'aide... ; )

     


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  • Voici une proposition d'exploitation d'un extrait de Stripsody, de Cathy Berberian, qui complètera à merveille un projet sur la bande-dessinée, par exemple!

    Cathy Berberian, chanteuse lyrique, s'est approprié les onomatopées des comic strips américains dans cette oeuvre surprenante, qui permettra de réaliser des musicogrammes, et/ou de travailler sur la surprise...

    Le dossier d'exploitation  complet: fiche d'exploitation, flash cards, fiche synthèse et images pour travailler sur le musicogramme avec de jeunes élèves.

    Télécharger « Stripsody Cathy Berberian.pdf »

     

    Pour aller plus loin... et pour s'amuser un peu (C'est irrésistible!). Une reprise des Beatles:

     


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  • Les programmes 2015 en éducation musicale ont une forme spiralaire et arborescente.

    En pleine dernière ligne droite de la préparation du CAFIPEMF, je prends quelques minutes pour partager avec vous les documents que j'ai produits lors de mes révisions.

    Les programmes sont articulés quel que soit le cycle autour de 4 grandes compétences: le chant, l'écoute, la création, les échanges.

    D'abord un tableau qui fait apparaitre la progressivité des apprentissages du cycle 1 au cycle 4:

    Domaines /cycle

    Cycle 1

    Cycle 2

    Cycle 3

    Cycle 4

    Ecoute

    Affiner son écoute

    Ecouter, comparer

    Ecouter, comparer, commenter

    Ecouter, comparer et construire une culture musicale et artistique

    Production vocale

    Jouer avec sa voix

    Chanter

    Chanter et interpréter

    Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création

    Création sonore

    Explorer les instruments, utiliser les sonorités du corps

    Explorer, imaginer

    Explorer, imaginer, créer

    Explorer, imaginer, créer et produire

    Echanges

    Développé dans les autres domaines

    Echanger et partager

    Echanger, partager et argumenter

    Echanger, partager, argumenter et débattre

     

    Ensuite des documents synthèse pour les programmes de cycles 2 et 3 qui reprennent cette arborescence: grande compétences / compétences travaillées /compétences et connaissances associées et attendus de fin de cycle et repères de progressivité. Voici comment j'ai organisé mes documents:

    PROGRAMMES 2015

    et les docs (à imprimer par exemple en mode livret pour les faire tenir sur une page):

    Télécharger « PROGRAMMES 2015 EDUCATION MUSICALE CYCLE 2.pdf »

    Télécharger « PROGRAMMES 2015 EDUCATION MUSICALE CYCLE 3.pdf »

     

    Et enfin, en référence au document EDUSCOL pour la mise en place d'une séquence d'éducation musicale au cycle 3 qui utilise ces compétences (valable aussi en cycle 2), un document vierge prêt à être utilisé:

    Télécharger « SEQUENCE EN E.M..docx »

    Télécharger « SEQUENCE EN E.M..pdf »

     

    En espérant que cela pourra vous aider à concevoir et mener des projets musicaux dans vos classes! ; )

     

             
             
             
             
             

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  • Voici une petite merveille, proposée par mon amie Katy Rastel, pour aider vos élèves à identifier et exprimer leurs ressentis en écoute musicale:

    Katy a donné vie à un petit personnage, Azraty, qu'elle a décliné selon les émotions rencontrées:

    D'abord, le personnage annonçant l'activité d'écoute:

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    Ensuite, notre petit personnage qui réfléchit, qui écoute, qui hésite:

    EXPRIMER LES EMOTIONS

     

    Et maintenant, les émotions!

    LE CALME

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LA JOIE

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LA TRISTESSE

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LA SURPRISE

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LA COLERE

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LA PEUR

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    L'ENNUI

    EXPRIMER LES EMOTIONS

    LE DÉGOÛT

    EXPRIMER LES EMOTIONS

     

    A partir de ces images, je vous propose deux documents à imprimer et à plastifier:

     

    LES FLASHCARDS POUR L'ENSEIGNANT(imprimer en A4 ou A3 et plastifier, pour mener le rituel)

    Télécharger « flashcards.pdf »

     

    LE DOCUMENT POUR FABRIQUER UN EVENTAIL DES EMOTIONS POUR LES ELEVES (à imprimer et plastifier en A4, puis découper, perforer et relier avec une attache parisienne):

    Télécharger « éventail des émotions.pdf »

     

    N'hésitez pas à laisser un petit commentaire à Katy si vous utilisez ses images!!

     

    Azraty est la propriété intellectuelle de Katy Rastel, qui nous permet généreusement d'utiliser ses images dans nos classes. Néanmoins, leur utilisation n'est pas libre de droits! Elles ne doivent donc pas être utilisées ailleurs que dans le cadre de la classe dans autorisation de leur auteure...


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