• Cette année, je participe à un projet mené dans ma communauté de communes grâce à une association: les concerts de poche.

    Chaque semaine, j'ai la chance d'avoir un intervenant dans ma classe qui prépare avec mes élèves un répertoire de jazz, en vue d'un grand concert intergénérationnel en décembre!!

    Je partagerai ici avec vous les ressources que je produirai pour ce projet.

     

    Je commence aujourd'hui en vous proposant une fiche HIDA sur la chanson

    CLAP YO HANDS des frères Gershwin...

    Télécharger « fiche HIDA Clap yo hands Gershwin.pdf »

     

    Une autre version, celle d'Ella Fitzgerald, pour expliquer le fait que ces chansons populaires de comédies musicales sont devenues des "standards de jazz" interprétés par de grands chanteurs de jazz:

     

    SECONDE CHANSON: Etre un homme comme vous, extraite du livre de la jungle:

    J'ai décidé de travailler en écoute la version de Ben l'Oncle Soul, que j'aime beaucoup:

    Et voici la fiche pour le parcours culturel de l'élève:

    DU JAZZ A LA CHORALE!

    Télécharger « fiche HIDA Etre un homme comme vous livre de la jungle.pdf »

     

    TROISIEME CHANSON: It don't mean a thing, If it ain't got that swing, de Duke Ellington

    J'ai choisi la version Ella Fitzgerald/Duke Ellington de 1959, mais je ne passerai pas les 7 minutes!

    Par contre, après le thème, il y a une partie intéressante où les 2 artistes scatent (improvisent avec des onomatopées)

    La fiche pour le parcours culturel des élèves:

    DU JAZZ A LA CHORALE!

    Télécharger « fiche HIDA It don't mean a thing.pdf »

     


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  • Un court article pour mettre en lumière des vidéos que je viens de découvrir sur you tube: la collection FIGURES DE NOTES, mise en ligne par l'orchestre de Paris.

    Chaque instrument est présenté par un musicien de l'orchestre...

    Un exemple, avec le basson:


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  • Les grands axes de la formation:

    * s'appuyer sur une pluralité de langages artistiques pour faire passer un message.

    * entrer dans l'EMC par l'Art ou Réagir par l'Art.

     

    LES RESSOURCES

    (des pistes, des fiches outils, des fiches élèves, des liens vers des références musicales)

    Certaines ressources étaient déjà disponibles dans d'autres articles de cette rubrique, mais l'objectif est de récapituler tous les outils disponibles dans un même article...

     

    ARMSTRONG

    lien vers le dossier complet sur le site du DSDEN59.

    Le lien vers la version originale, pour l'activité d'écoute.

     

    PISTES

    Télécharger « PISTES EMC et ARTS tableau général par cycle.pdf »

     

    Télécharger « document 1 propositions d'activités en éducation musicale.pdf »

     

    Télécharger « document 2 PISTES LITTERATURE JEUNESSE ET MULTIMEDIA DISCRIMINATION.pdf »

     

    RESSOURCES CYCLE 1

    Télécharger « comptine fraternité cycle 1.pdf »

     

    Télécharger « Fiche EMC LE RACISME et la fraternité C1 et C2.pdf »

     

    Télécharger « HIDA Nougaro Armstrong C1.pdf »

     

    RESSOURCES CYCLE 2

    Télécharger « Fiche EMC LE RACISME et la fraternité C1 et C2.pdf »

     

    Télécharger « Poésie Lettre d'un homme noir à son homologue blanc.pdf »

     

    Télécharger « Poésie L'homme qui te ressemble, René Philombe.pdf »

     

     

    RESSOURCES CYCLE 3

    fiche EMC pour le parcours citoyen:

    Télécharger « fiche EMC Azra le racisme.pdf »

     

    Documents sur la ségrégation aux USA et les musiques afro-américaines:

    Télécharger « fiche EMC Azra la ségrégation raciale aux USA.pdf »

    Télécharger « fiche EMC Azra la lutte contre la ségrégation USA.pdf »

    Télécharger « fiche histoire de l'art la musique contre la ségrégation.pdf »

    Télécharger « fiche HIDA la musique afroaméricaine à travers le temps.pdf »

    Télécharger « relation texte image, le bus de Rosa.pdf »

     

    des poésies sur le thème de la discrimination et de la fraternité:

    Télécharger « Poésie Homme de toutes les races, de Jean Rousselot.pdf »

    Télécharger « Poésie Les bêtes noires ont bon dos, Alain Serres.pdf »

     

    UN CONTENU EMC: le débat.

    Sur le thème de la discrimination, il sera possible de mener des débats en 1/2 groupe: la moitié de la classe débat, l'autre moitié observe et remplit une fiche d'observation d'un binôme.

    Les compétences listées dans la fiche d'observation auront été dégagées par les élèves après des débats plus spontanés qui permettront de dégager des observables améliorables (certains ne participent pas, d'autres ne parlent pas assez fort, d'autres n'écoutent pas les autres...).

    L'observateur renseigne la colonne de l'oeil, celui qui a débattu renseigne la colonne de la bouche, valide ou infirme les observations de son camarade (pour éviter la frustration de se sentir injustement observé) et enfin l'enseignant "tranche" si nécessaire en complétant la colonne M du maitre).

     En fin de séance, l'élève entoure la compétence sur laquelle il souhaite s'améliorer lors du prochain débat.

     

     

    Télécharger « observation débat grille élève remaniée.pdf »

     

    SEQUENCE JAZZ (en prolongement de l'écoute d'Amstrong)

    fiche de préparation personnelle:

    Télécharger « EDUCATION MUSICALE fiche de préparation JAZZ CIII.docx »

    Les liens vers des extraits:

    Mon choix a été de suivre la piste du SCAT, improvisation chantée, caractéristique du jazz, car c'est Louis Armstrong qui l'a "inventé".

    De plus, l'improvisation chantée est plus facile à identifier dans un extrait musical qu'une improvisation instrumentale, car elle repose sur le passage de paroles à des onomatopées, alors que l'instrumentiste continue de jouer des notes...

    Cependant, les élèves ont du mal à faire la différence entre des paroles en anglais, qu'ils ne comprennent pas, et des onomatopées, qu'ils ne comprennent pas non plus (et pour cause...).

    Ainsi, après avoir visionné des vidéos d'Armstrong en train de scater, mon choix a été de proposer des écoutes de chanteuses qui chantent la mélodie en français, puis improvisent: Anne SILA , Agathe IRACEMA (francobrésilienne)

    Demain dès l'aube, (texte Victor Hugo, mise en musique Anne SILA)

    Télécharger « document histoire de l'art Anne SILA demain dès l'aube.pdf »

     

    Jardin d'hiver, (chanson d'Henri Salvador, interprétée par Agathe IRACEMA)

     

    La fiche de préparation propose d'autres extraits, comme "How high the moon", D'Ella Fitzgerald....

    Je propose régulièrement des extraits de jazz afin que les élèves les rapprochent des précédents morceaux écoutés (swing, impro). A l'occasion, je propose également d'autres morceaux de Louis Armstrong, que les élèves identifient immédiatement. (ex: la vie en rose, en rapport avec un projet CHORALE)

     

    SUITE A L'ATELIER D'ECOUTE, UNE DEMARCHE TRANSFERABLE:

    Télécharger « démarche transférable ECOUTE.pdf »

     

    EXEMPLES DE PRODUCTIONS SONORES:

    Une initiation à l'improvisation, menée dans une classe de CE2:

    un tapis sonore d'accompagnement (DOUWA), des motifs d'improvisation venus des enfants (TCHAP TCHAP / DOUBIDOUDOU) et... une participation de l'enseignante (qui prend autant de plaisir que les enfants!)

     

    Une production sonore autour du slam, menée pendant l'atelier de la FC:

    En s'appuyant sur un poème proposé dans les ressources et la bande instrumentale au piano de la chanson "Strange fruit", de Billie Holiday (chanson dans laquelle elle dénonce les lynchages: les "fruits étranges" sont les corps des hommes noirs pendus aux arbres.)

    La musique est chargée de cette tension, d'émotion et le choix n'est pas anodin, elle porte le message du poème avec cohérence:

    le lien vers la version piano de "Strange fruit"

    La production du groupe (qui souhaite garder l'anonymat. wink2)

     

     

     

     


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  • Les représentations de Noël terminées, nous voici lancés dans un autre projet avec l'école de musique et son harmonie: nous préparons le final du concert du premier mai, et allons interpréter "Paris Montmartre", un medley de chansons françaises composées entre 1945 et 1952.

    Nous interpréterons les feuilles mortes, sous le ciel de Paris, Moulin rouge, La vie en rose, C'est si bon... Et découvrirons des interprètes comme Juliette Greco, Yves Montand, Edith Piaf, André Claveau...

    Pour faire découvrir aux élèves ce bouillonnement intellectuel d'après guerre, j'ai décidé de présenter une chanson à la fois et un de ses interprètes.

    Je partagerai ici les fiches HIDA conçues pour les élèves de la chorale.

    Pour commencer, découvrons Juliette GRECO qui interprète "Sous le ciel de Paris":

    Télécharger « document histoire de l'art Juliette Greco.pdf »

     

    Deuxième séance: Moulin rouge!

    une version de Juliette GRECO, pour revoir ce qui a été fait la semaine dernière:

     

    Une occasion de découvrir André CLAVEAU:

    Télécharger « document histoire de l'art André Claveau.pdf »

     


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  • Je fais remonter cet article pour vous prévenir que le dossier Armstrong complet, conçu pour la journée de la laïcité, mais exploitable n'importe quand dans les classes, est désormais disponible sur le site du DSDEN59,ici!

    Il contient une proposition d'ateliers en art du langage, arts visuels et art du son, ainsi que de nombreux prolongements et des fiches pratiques photocopiables pour les élèves.

    Merci à tous ceux qui m'ont aidée à l'améliorer en postant des commentaires et à mes copines cyber qui l'ont testé dans leur classe pour m'aider à l'ajuster!

     

     

    A l'occasion de la journée de la laïcité du 9 décembre, je vous propose des ressources et des idées d'activités autour de la chanson "Armstrong", de Claude Nougaro.

    L'article de la charte de la laïcité principalement concerné est le 9ème: "la laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l'égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l'autre."

    La discrimination est aussi évoquée dans les articles 4 (égalité et fraternité de tous), et 7 par exemple.

     

    Les fiches proposées ont pour vocation de compléter le parcours culturel de l'élève. Elles sont complémentaires mais peuvent tout aussi bien être utilisées indépendamment, selon les besoins...

     

    * ACTIVITE D'ECOUTE

     

    POUR L'APPROCHE SENSIBLE:

    Attention! De nombreuses versions de la chanson circulent sur le net, et certaines ne correspondent pas à la fiche car il n'y a pas de trompette...

    Voici une de celles qui peuvent être utilisées, mais c'est un live:

    https://www.youtube.com/watch?v=8FyZNN08j2M

    la version originale, plus appropriée à mon sens:

    Je propose après une première écoute, de laisser les élèves s'exprimer sur leur ressenti, soit librement, soit en les aidant avec l'une des fiches outils proposées ci-dessous. Les élèves travaillent alors sur un brouillon, pour garder un etrace qui sera recopiée sur la fiche de synthèse.

    Cette fiche proposée par le collègue blogueur Olivier, du site ZIL et compagnie, permet d'offrir aux élèves un outil pour exprimer leur ressenti:

    http://ziletcompagnie.eklablog.com/la-relation-sensible-et-personnelle-a-l-oeuvre-a112580318

     

    Pour ma part, je souhaite travailler cette année spécifiquement la capacité à exprimer ses émotions et son ressenti à la découverte d'une oeuvre, c'est pourquoi je souhaite utiliser la fiche suivante, évolutive, inspirée du travail de ZIL et Compagnie (après plusieurs échanges avec lui à ce sujet). Ma démarche fera l'objet d'un article à part entière quand j'aurai un peu de temps devant moi...

    Voilà toujours la fiche, si cela peut intéresser certains:

    Télécharger « fiche outil approche sensible d'une oeuvre azra.pdf »

     

    ECOUTE ET ANALYSE:

    Cette fiche proposée par l'ancien conseiller pédagogique  de ma circonscription permet une écoute guidée (fiche méthodologique pour l'écoute) de n'importe quel morceau de musique:

    http://ien-dunkerque-bailleul.etab.ac-lille.fr/files/2015/09/fiche-%C3%A9coute-1.pdf

     

    Pour une écoute active :

    - Une fois les instruments d'accompagnement identifiés, on peut partager la classe en autant de groupes que d'instruments: batterie, piano/orgue, trompette et demander aux élèves comment ils joueraient de ces instruments. Ensuite, on peut passer la chanson et demander à chaque groupe de mimer l'instrument attribué quand il l'entend.

    - Pour mieux comprendre la notion de tempo, les élèves peuvent se déplacer en marquant la pulsation à chaque pas. Selon la vitesse de leur déplacement, on peut dire que le tempo est lent, rapide, moyen...

     

    DEBAT sur le message délivré par la chanson:

    Pour que ce message soit accessible aux enfants, l'enseignant explique QUI était Louis Armstrong, les conditions particulières dans lesquelles il vivait et son rôle "intégrateur" des afro-américains comme musicien.

    Le message à retenir est celui de la fraternité, de l'égalité des Hommes quelle que soit leur couleur.

     

    SYNTHESE

    Articulée autour d'une fiche qui aborde le ressenti des élèves après une première découverte, puis permet d'affiner l'écoute et l'analyse de la chanson (instruments, tempo, voix, style musical). Une troisième partie permet un apport d'informations sur le chanteur Claude Nougaro et le musicien de jazz Louis Armstrong, à qui il rend hommage. Enfin une quatrième partie permet de se recentrer sur le message de fraternité et d'égalité porté par la chanson.

    Cette fiche n'est à utiliser qu'au moment de la synthèse, sinon elle apporte des éléments aux élèves avant qu'ils n'aient le temps de réfléchir...

    Télécharger « fiche d'écoute Armstrong azra.pdf »

     

    * ACTIVITE LITTERAIRE

    Une seconde fiche permet d'étudier avec plus de précision le texte de la chanson de Nougaro, et de dégager l'idée essentielle de chaque couplet:

    1) l'origine afro-américaine du jazz

    2) la chaleur humaine de Louis Armstrong, vecteur d'intégration des afro-américains en Amérique

    3) la violence de la ségrégation, les violences subies par les Blancs dans d'autres conflits, l'universalité de la souffrance. Noirs et Blancs sont réunis dans le ROUGE.

    4) Le message d'espoir, porteur d'un idéal de fraternité.

     

    Télécharger « fiche paroles Armstrong azra .pdf »

     

    PROLONGEMENTS POSSIBLES:

    Ecoute d'autres chansons de Nougaro sur le même thème: Bidonville, par exemple.

     

    Ecoute d'autres morceaux ou chansons de Louis Armstrong porteurs d'espoir: What a wonderful worl, ou la vie en rose par exemple:

    https://www.youtube.com/watch?v=BlDgQOd3p-0

    https://www.youtube.com/watch?v=8IJzYAda1wA

     

    Ecoute de la chanson de Louis Armtrong "Go down moses", qui relate un épisode biblique (où Dieu ordonne à Moïse de sortir son peuple d'Egypte et de parler en son nom au pharaon: LET MY PEOPLE GO), ainsi que la version Gospel qui en est à l'origine, par exemple interprétée par le Golgen Gate Quartet (quatuor a cappella typique du gospel, mais là -deuxième lien-  ils sont accompagnés par un pianiste!)

    https://www.youtube.com/watch?v=8JNCS27rtQ8

     https://www.youtube.com/watch?v=W57Bu2mktcE

     

    * LE JAZZ

    Ses origines, ses caractéristiques (le swing, l'impro, le scat), quelques musiciens reconnus (avec écoutes possibles).

    Télécharger « fiche le jazz azra.pdf »

     

    PROLONGEMENTS:

    Ecoute: le SCAT

    l'incontournable "How I the Moon", d'Ella Fitzgerald

    https://www.youtube.com/watch?v=djZCe7ou3kY

    Louis Armstrong "scatting"

    https://www.youtube.com/watch?v=P3fGrQYHHBI

    Création sonore: improvisation sur des onomatopées à partir par exemple d'une bande son (type jazz) ou sur un ostinato (chorale en 2 groupes)

     Après une discussion sur "quel genre d'onomatopées on pourrait utiliser?", on peut faire un petite liste visible pour les élèves, puis s'exercer a capella: choubidoubidou wa, badou, badou, etc..

    Puis essayer d'improviser sur cette bande-son de blues (j'en ai testé plusieurs, elle me parait plus simple):

    https://www.youtube.com/watch?v=w6bJk8L5HOQ

    On donne le solo à un élève après l'autre, les autres peuvent les autres peuvent faire un ostinato (do wa long sur mi/ré, je crois) ou taper le 2ème et le 4ème temps avec les mains (on tape les contre-temps en jazz...)

     

    J'ajoute les paroles de la chanson, pour la faire travailler en chorale:

    Télécharger « paroles de la chanson Armstrong azra.pdf »

     

     

    si vous souhaitez aller encore plus loin, vous trouverez sur ce blog un article assez complet sur la discrimination raciale et la ségrégation aux USA...

     

    Et voici pour finir une fiche EMC sur le racisme à l'heure actuelle pour le parcours citoyen de l'élève:

    Télécharger « fiche EMC Azra le vote.pdf »

     

    Merci de faire un retour si vous utilisez ou adaptez ce travail, utilisable à tout moment dans l'année. Il a été créé dans l'optique de la préparation de ressources dans le cadre d'une collaboration proposée par mon équipe de circonscription parallèlement à la préparation de mon CAFIPEMF, donc tous les avis constructifs m'intéressent beaucoup. : )


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